Jeg tjekker ikke mine børns karakterer online eller overvåger deres lektier – overhovedet ikke

»Det er sæson for forældremøder. Læreren starter: 'Så du ved, at karakteren er ____, så det er fordi....' Og jeg tænker: 'Wow, det her lyder virkelig godt. Mit barn dræber det.' Eller nogle gange tænker jeg: 'Nå, det lyder slet ikke godt. Mit barn er virkelig doven her?”

Men jeg kender ikke karakteren, de taler om, så jeg spørger. Læreren svarer: 'Tjekker du ikke online app ?”

Jeg spørger: 'Skal jeg være det? Jeg regnede med, at du ville fortælle mig lige nu, hvis noget går så dårligt, at du har brug for, at jeg blander mig. De er ikke mine karakterer.'

Så stilhed. Pause. Vantro. Efter nogle overvejelser takker lærerne mig for at give dem lov til at udføre deres arbejde og give børnene mulighed for at få de karakterer, de fortjener. Nogle gange har de sagt til mig: 'Det er tid til at blande sig.' Og det gør jeg.

Men oftest er lærerne glade for at høre, at de får et præcist billede af, hvad mit barn, deres elev, kan, kontra et billede af, hvad deres elev kan gøre med konstante påmindelser fra deres mor.

Jeg har arbejdet i folkeskoler i 18 år. Jeg ved som forælder, at det bedste, jeg kan gøre for at hjælpe mine egne børn i skolen, er at gøre dem selvstændige. Åh, tårerne fra børnehaverne, der aldrig har gjort noget uden hjælp. Åh, den hårde start for børnene hvert nyt skoleår, som er vant til, at deres forældre gør alt for dem.

Jeg var til en basketballkamp den anden aften, og alle forældrene talte om et kommende projekt, der skulle til deres 6. ^th gradere. Jeg spurgte, hvad det var, da jeg ikke havde hørt ham tale om det og ikke havde set noget. Det sagde de, at det havde de heller ikke, men de havde kigget på nettet og så, at det var på vej, så de havde opfordret deres barn til at komme i gang. Jeg sagde: 'Det er ikke mit projekt.' Chok fra forældrene. Gør jeg ikke ligeglad med hvilken klasse mit barn får? Åh, jeg er bestemt ligeglad med hvilken klasse han får, uden hjælp fra mig. De er hans karakterer.

Min begavede og talentfulde 6 ^th klassesøn i avanceret matematik fik et D på sit rapport i første kvartal sammen med et C og en masse B'er. Hans evnehåndtag er bestemt lige A'er. Jeg tjekkede ikke online en gang hele kvartalet. Jeg vidste, at det nok ikke ville ende godt, da han aldrig fik en rygsæk med hjem i et helt kvarter. Jeg kunne nemt have kigget på nettet, forfulgt ham om, hvad der skulle have været, skabt et enormt forhold og forbindelse omkring hans dovenskab, givet konsekvenser baseret på hans manglende indsats...men det ville alle have været ydre motivatorer.

De er ikke mine karakterer.

Jeg kunne selv have hjulpet ham og vi kunne have fået lige A'er. Men jeg fik mine egne karakterer, da jeg gik i skole. Disse var hans karakterer. Og jeg var glad for, at han kunne se, om han kunne klare det bare ved at komme 100% på testene. Det kunne han ikke. Jeg kunne se, efter at jeg kiggede, da rapportkortet kom ud, at lærerne gav ham en chance, nogle gange endda to, til at aflevere lektier og opgaver. Det gjorde han ikke. Han fortjener de karakterer, han fik. Nu vil han have et kvarter mere check-in fra mor, før jeg lader ham klare det på egen hånd igen næste kvarter. Til sidst skal han være iboende motiveret for at klare sig godt. At få gode karakterer for at undgå konsekvenser, eller for at få den nyeste iPhone eller en bil som belønning, er karakterer baseret på ydre motivation .

Hvis du skal spørge dit barn, hver aften, efter du har kigget på nettet tre gange, om de har det projekt afleveret, eller hvornår de planlægger at studere til den kommende prøve, er dit barn, hvad vi pædagoger kalder cue afhængig . Vi ved, at de er cue-afhængige, fordi de har brug for konstant cue i skolen for at gøre noget. Og så ved vi pædagoger, at de karakterer, de får, skyldes du , og ikke deres evner. Lærerne ser din kombinerede karakterer.

Lad dem flåde i mellemskolen. Det er den perfekte mulighed for dem at se, hvad der virker, og hvad der ikke vil. Min førsteårssøn fik lige A'er dette første år på gymnasiet. Jeg kiggede aldrig på nettet; Jeg ventede på rapportkortet. Ud af de 12 kvarterer på mellemskolen var omkring ½ ikke fantastiske. Selvom med nogle påmindelser og signaler fra mor, kunne det nemt have været 12 fjerdedele af alle A'er. Men, de er ikke mine karakterer.

Lad mig nu sige, at læring er ret let for mine børn. De har ingen form for forsinkelser eller handicap. Men de er normale børn; de vil gøre så lidt som muligt for at få A. Det gør dem effektive. Det gør dem selvmotiverede, der iboende ønsker et A.

Det er tid til at rive plasteret af. Dit barn er deres egen person. Deres karakterer er deres egne. Lad dem klare det, og lad være med at sende en e-mail til lærerne hver dag om forvirringen over, at karakteren ikke kunne klare de lektier, du og dit barn arbejdede med den foregående nat. Hvis du lod dit barn klare det på egen hånd, kunne barnet have lyttet, da læreren sagde, at han ikke ville sætte karaktererne i et par dage. Men dit barn venter bare på, at du klarer det. Du behøver ikke at lytte, du sender en e-mail. Svæver meget?

Del Med Dine Venner: