10 grunde til, hvorfor jeg hader at hjælpe mit ADHD-barn med lektier
Sådan definerer ordbogen lektier:
Hjemmearbejde /ˈhōmˌwərk/ substantiv
1. Skolearbejde, som en elev skal udføre derhjemme. 2. Arbejde eller undersøgelse udført som forberedelse til en bestemt begivenhed eller situation.
Her er min nye og forbedrede definition:
Hjemmearbejde /ˈhōmˌwərk/ substantiv
1. Et middelalderligt torturapparat, der bruges til at splitte familier fra hinanden i hjemmet. 2. Årsagen til forældres ustabilitet, humørsvingninger og overdreven druk. 3. En massemorder af træer.
Alle spøg til side, jeg får grunden til lektier. Børn skal træne de nye færdigheder, de lige har tilegnet sig. Det har jeg det fint med, bortset fra at jeg har et barn, der har ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder) og at få dem til at sidde og lave lektier er næsten ikke til at holde ud. Selvom jeg kan få dem til at sidde stille i fem minutter, gør de alt andet end at være opmærksomme. Her er 10 grunde til, hvorfor jeg hader at hjælpe mit ADHD-barn med lektier:
1. Jeg har ingen tålmodighed. Dette er ikke mit barns skyld. Den her er helt på mig. Desværre er min mangel på tålmodighed og mit barns manglende evne til at fokusere en katastrofal kombination. Jeg prøver virkelig ikke at lade min mangel på tålmodighed vise sig. Men i mit hoved er jeg blevet til Dr. Evil. Jeg har mistet overblikket over, hvor mange gange jeg har bedt dem om at lyne den, når de er gået af på en tangent. Jeg er også begyndt at spekulere på, om de ville arbejde hårdere med lektier, hvis de troede, jeg havde hajer med freakin' laserstråler knyttet til deres hoveder.
2. Det ødelægger min alt for oppustede mening om dem. Jeg vil ikke indrømme over for mig selv, at jeg ikke producerede usædvanligt begavede børn. At arbejde med lektier med dem viser mig, at de er normale børn, der har problemer med at fokusere længe nok til at lære nye begreber. Solen skinner ikke ud af deres røv. De er ikke den næste Einstein – de kæmper med subtraktion og hvordan de ikke skal stikke sig selv i øjet med en blyant.
3. De har ingen organisatoriske færdigheder. Næsten hver dag bliver mit barns lektier enten glemt i skolen, eller vigtige skolepapirer bliver skubbet tilfældigt ind i det sorte hul, der er deres rygsæk. Jeg finder konstant opgaver, der ikke blev afleveret, og uger med 'malplacerede' statusrapporter. Jeg forsøger at gøre organisationen sjov (findes der sådan noget?) og understrege dens betydning. Desværre er det eneste, jeg modtager for min indsats, et uinteresseret blik og mareridt om mit barns fremtid som hamster.
graco milepæl anmeldelse
4. Jeg forstår ikke den måde, de gør det på. Denne her er igen på mig. Skolesystemerne er for nylig begyndt at bruge de fælles kerneprincipper. Dette system er meget anderledes i forhold til, hvordan jeg blev undervist. Jeg begynder at hjælpe med et problem, og jeg bliver informeret om, at jeg ikke løser det, som læreren gør. Jeg siger: 'Okay, hvordan gør din lærer det?' Mit barns svar er: 'Jeg ved det ikke, men det er ikke sådan.' Jeg er overrasket over, at min hånd ikke er permanent limet til min pande, og at mine øjne ikke er rullet helt ud af mit hoved og ned på gulvet.
5. De lytter ikke til dig. Mit blod begynder at koge, når jeg forklarer, hvordan man løser et lektieproblem, og mit barns øjne er på loftet. Alt, hvad jeg siger, går ind af det ene øre og ud af det andet. Vi skal hele tiden starte problemer forfra. Under lektietiden bliver mit ADHD-barn til Dory, den blå Disney-fisk fra Find Nemo . Jeg trækker vejret dybt og minder mig selv om at fortsætte med at svømme, bare blive ved med at svømme.
6. De vil have, at jeg gør det for dem. Min datter og jeg gennemgår den samme rutine hver forbandede dag. Hun får en liste over lignende problemer, og hun skal løse ligningerne. Vi laver en sammen. Vi gennemgår processen grundigt. Jeg sørger for at forklare hvert trin. Jeg fortæller hende, at hun skal gøre det næste problem. Hun råber: 'Men jeg ved ikke hvordan, mor!' svarer jeg. 'Du gør de samme trin, bare med dette problem.' 'Men jeg ved ikke hvordan! Bare gør det næste med mig!' Det er som om min hjælp er crack, og hun er afhængig. Hun bliver ved med at flygte fra – find ud af det selv – genoptræning.
7. Klynken og skænderiet. 'Men mor, det er for svært. Jeg får det aldrig! Det er så kedeligt! Mit liv er forfærdeligt, bare forfærdeligt!' Hun tror ikke på mig, når jeg fortæller hende, at hun vil få det, og det vil være i orden. Så vidt jeg ved, har matematiklektier aldrig slået nogen ihjel. Så fortsætter hun med at fortælle mig, at jeg bare gør det forkert. Hun ved, hun har det rigtige svar. Hendes selvtillid kunne måske imponere mig lidt, hvis hun ikke skreg: 'To plus to er fem! To plus to er fem, mor!'
8. Jeg har for travlt. Jeg ved, det er en forfærdelig ting at sige. Jeg burde altid give mig tid til mine børn, ikke? Sandheden er, at mine børn optager størstedelen af min tid, men du kan se, jeg har tre af dem. Når det er lektietid, forsøger jeg at forhindre min 4-årige i at 'hjælpe' min 10-årige ved at farvelægge hele hendes staveside. Jeg laver også aftensmad, gør rent og forsøger at holde min 2-årige fra enten at danse på bordet eller fra at flygte ud af vovse-døren. Jeg spekulerer på, hvor hun får sin ADHD fra.
10. De har alt for meget af det. Mit ADHD-barn går i folkeskolen, og de har cirka halvanden times lektier hver aften. Jeg kan ikke huske, at jeg fik mange lektier i folkeskolen. Vi ville få et par ting her og der, men det var ikke meget. Det meste, vi skulle gøre, var at lave en papirmache-vulkan eller præsentere en plakat om, hvorfor et statsamt er det bedste. Den tid, vi bruger på hverdagens lektier, er latterlig. I stedet for at have det sjovt som familie, er vi alle i lektiehelvede.
11. Kampen for at få dem til at gøre det og gøre det på den rigtige måde. Nu har mit ADHD-barn lært, at de skal lave deres lektier. Når jeg beder dem om at gøre det, sætter de sig ned og gør det. Fem minutter senere er de i kælderen og danser. Når jeg spørger om deres lektier, siger de, at de er færdige. Desværre, når jeg ikke overvåger, fortsætter de med at gætte og skrive nonsens om hvert enkelt problem. Jeg er heldig, at jeg ikke har fundet 'Jeg kan lide bananer' som et af svarene. Jeg forstår, at de hellere vil lave noget andet, og for at være ærlig, så ville jeg det også. Der er nogle dage, hvor jeg ignorerer mit barns ADHD-kamp og uddannelsesmæssige mangler. Jeg fokuserer i stedet på, at de er latterligt flotte. Jeg håber, de får en succesfuld karriere inden for modellering. Vi arbejder i øjeblikket på vores blå stålstillinger.
At hjælpe mit ADHD-barn med lektier er udfordrende, men jeg gør det hver skoleaften. Det stinker, og jeg hader det mest. Jeg føler, at jeg lever i min egen personlige version af Groundhog Day. Vi gennemgår den samme irriterende rutine hver dag. Mit barn gør deres bedste for ikke at lytte eller være opmærksom, og jeg sidder der og knytter næverne, prøver at være tålmodig, forsøger at være en god forælder. Jeg sørger for, at de bruger deres hjerner til at løse problemer. Det er en kamp, men heldigvis er der en belønning i sigte. Der er et bestemt øjeblik, jeg venter på hver dag, og det er ligesom himlen. Jeg taler om, hvornår pæren i deres hjerne endelig tænder.
Alt klikker pludselig, og lektierne er nu nemme. Dette gør for mig alle de lorte ting, jeg lige har nævnt, det værd. Jeg føler, at jeg er Frodo, og jeg har lige tabt ringen i Mordors brændende dybder. Vi gjorde. Vi klarede det. Kampen er slut - ja, i hvert fald indtil i morgen.
nutramigen formel tilbagekaldelse 2022
Del Med Dine Venner:
